영어교육에는 다양한 관점이 있을 수 있는데, 일반적으로 ‘학습자의 기대와 특성을 고려한 영어교육’을 지칭한다고 할 수 있다. Tudor는 학습자 중심의 언어교육에 대한 특질을 다음과 같이 열거하였다.
첫째, 학습자 중심의 교육과정: 학습 프로그램을 편성하는 데에 주요 학습내용을 학습자들이 결
영어 학습 보다는 학습자로 하여금 필요한 정보에 쉽고 융통성 있게 접근할 수 있도록 해주는 하이퍼텍스트(Hypertext) 혹은 하이퍼미디어(Hypermedia) 기반의 적절한 인터넷학습 자료의 활용이 요구된다.
영어교육의 목표가 세계화․정보화시대의 흐름에 발맞추어 세계인으로서 영어 의사소통 능력을
Ⅰ. 서론
중등과정에서 많은 사람들이 가장 궁금하게 여기는 것은 열린교육을 통해 성적이 향상되는가의 문제이다. 창의성과 자기 주도의 학습력이라는 것이 쉽게 눈으로 확인할 수 있는 것이 아니기 때문이다. 교사의 한 사람으로 그런 질문은 바로 열린수업의 성과에 대한 불안감에서 비롯되었을 것
Ⅰ. 서론
과거에는 영어를 도구 교과로만 생각했지만 이제는 영어교육 목표 속에 사고력과 창의력을 기르는 데 비중을 높여 가고 있다. 이 목표를 달성하기 위해서는 교육과정과 교과서의 내용을 사고력과 창의력을 기를 수 있도록 선정, 조직해야 한다는 이론이다. 교과서의 경우 학생들의 언어 수준
Ⅰ. 중학교 수학과교육평가(수학교육평가)
1. 공책정리
대부분 공책 검사를 평가 항목으로 잡고 있다. 평소 수업 태도가 대체로 공책 정리로 나타나기 때문에 이를 반영한다는 측면에서 긍정적이나, 회수를 어떻게 하느냐와 어떤 내용을 위주로 볼 것인가 하는 문제가 남아 있다. 횟수의 문제는 교
영어회화를 할 줄 알아야 먹고 살 수 있을 것인가, 또 국제화, 정보화 시대에 필요한 영어능력이 곧 회화능력인가에 대하여는 여전히 언뜻 동의할 수 없다.
21세기 선진국가전략에서 교육부가 발제한 것을 보면 “지식사회에 부응하는 인적자원의 개발”을 위해서 “창의적이고 경쟁력 있는 교육체제
영어 책을 보고 너무 어렵다고 의아해 하는 광경을 한, 두 번은 목격했을 것이다. 이렇게 교육과정, 저자, 국민 의식 등의 잘못으로 고등학교의 경우 20~30%의 학생들만 교과서를 이해하는 가운데 영어교육이 이루어져 왔다. 이런 시점에서 교육 내용의 적정화에 대한 문제 제기 및 공론화는 의미 있는
Ⅰ. 서론
교육과정을 의도된 학습 성과로 보는 입장은 교육과정을 수업에 해당하는 학습경험의 계획이라기보다는 학습경험을 통하여 성취해야 할 그 무엇으로 보는 것이다. 즉, 의도된 학습결과로서 교육목표에 해당될 것이다. Popham과 Baker가 교육과정을 ‘학교가 책임지는 모든 계획된 학습결과’로
2.5.2 초등 영어교과전담제의 의의
초등 영어 교과전담제는 교사의 전문성과 수월성, 교육효과의 극대화, 교직의 전문성 등 하나의 관건이 되는 제도로 인식되고 있다. 현대의 교육은 고도 산업사회의 급변하는 시대적 상황에 대응하는 교육의 질적 개선을 위한 방안들이 모색되어야 한다. 무엇보다도
Ⅰ. 서론
이명박 정부 역시 집권 초기부터 여러 교육정책들을 쏟아내고 있지만, 결국엔 하나의 이데올로기로 수렴되는데, 그것은 바로 신자유주의 이데올로기이다. 1970년대 이후 선진자본주의 국가를 중심으로 일기 시작한 신자유주의의 물결은 세계적 패권을 획득했으며, 90년대 이래 한국사회도